思维碰撞 激发能量——恒大小学学业述评的实践性理解与操作研讨会

5月11日下午，恒大小学《小学学业述评的实践性理解与操作构想》研讨会在三楼多媒体教室如期进行，会议由温校长主持。会议之前，温校长先给在场的全体教师进行分组，六人一组，小组探讨学习，并给每一位参会教师下发了问卷调查表。

首先温校长说明了此次会议的流程及对会议意义进行解析，并对参会教师提出要求，希望所有老师都能思考：1.在自己所教的科目学习是否能让孩子感受到学习的力量？2.关注在孩子学的过程中设置什么问题？同时就评价在教学过程中的重要性进行讲解。温校长要求老师们在听的过程中完成调查表的内容：1.我感兴趣的观点和意见。2.我想思考和研究的问题。3.我的疑惑和不解。4.我想要做出的改变（我的改变是什么？我将如何改变？我期望的改变效果是什么？）

接着由原韶艳老师进行了以《外学内享 携手共进——素养立意的作业设计与实施》为主题的讲解。原老师就作业的本质是什么？作业如何设计与布置两个主题进行分享。首先原老师通过解析让大家知道了作业是什么，作业本质上是学生自主学习的过程，同时也通过实例来教会大家如何合理的有复习、有作业、有预习的合理布置作业的方法。原来作业不是完成任务，而是自主学习的过程。

常志承主任对《“情智并重”的小学“学业述评”实践研究》进行分析，通过国内外文献研究的对比解读“学业述评”，他通过数学7-3=？的教学实例来分析评价对教学的重要性。他说：用评价来肯定学生的想法，表扬学生的勇敢，呵护学生的自信心和自尊心。其次要引导学生与教师同频的思考。最后总结了医学请的诊断及+1的教学基础来最教学设计，促进学生的思维进阶，把“以评促教”贯穿在整个课堂中，常主任幽默分享让大家受益匪浅。

张斐斐老师通过英语课程的学习方法结合学业述评从是什么？为什么？怎么做？三个方面进行分析。对一年级英语的核心素养进行解读，一年级英语的学习方法进行讲解并给出英语学习的建议如：改掉上课走神的毛病、坚持每天打卡、切忌着急/切忌不张嘴读。张老师的分享让大家明白：当教师希望学生具有良好的品格时，会从行为习惯方面予以鼓励;当教师希望学生有较强社会适应能力时会从实践方面予以培养;当教师希望学生有较高艺术素养时，会从技能技巧方面予以关注。

孙亚辉老师通过《以评促教 以评促学——让教可丈量 让学看得见》进行分享，就”如何助力学生学好英语？“这一问题孙老师给出详细解决工具：工具一用正确的方法输入和输出。工具二为学生制定学段学习的里程碑，学会科学学习英语的方法。工具三助学单，助学单指导视频，资源包。工具四情智币。工具五课堂渗透学习方法--绘制自己导图，师生陪练，生生陪练。工具六3-4人学习分享小组生生陪练，课上自评，输出带动输入。工具七找准学生的突破点，多样态助推学生主动发展（外向），孙老师的分享让大家收获满满。

温校长说：因为教师对学生学业的评价有着独有的导向性，能使学生的思想和行为逐渐地向教师的评价标准靠拢。教师对学生学业的评价也具有激励性，能让学生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验，激发更多的自信激励评价让每个学生都能在自己的优势智力领域独树一帜。教师对学生学业的评价还具有反馈性，教学评价能够及时反馈出学生的知识缺陷和认知错误，。教师对学生学业的评价更具有鉴定性，可以让教师从考核成绩中检验出教学的效果，并选择适合学生的教育形式，由此看来，教师对学生的学业评价不仅是必须的，而且必须是科学的，不仅需要方法，更需要把方法艺术的运用。

会后大家现场进行了问卷调查，选出今天活动中哪位老师的分享让你受益？在小组交流中，哪位成员的表现令你耳目一新？

温校长强调：大家一定要学会固定的时间坚持做一件事情养成好习惯，守住自己的初心。

通过本次校本教研的活动，老师们深切的感受到要做会议的参与者，让所有的人都参与其中而不是只做倾听者。我们也期待通过这一次成功的研讨为我们学校以后的校本教研做好的示范。